-
【摘要】从学院变革的历史考察中可以确定产业学院的组织使命是“服务产业”。从这一点出发，产业学院具有产业针对性、多元共生性、柔韧敏捷性、功能综合性、相对独立性等组织特征。高职院校应拓展服务社会的职能，根据产业学院教育和产业的双重属性，将产业学院建设成为产教融合命运共同体。产业学...[职教研究] 发表时间：2021-05-31
-
【摘要】产业学院是一种创新型的产教融合组织形态，是实现教育链、人才链、产业链和创新链有机衔接、深度融合的有效载体，是职业院校人才培养组织形态变革的创新性模式，也是实现学校企业双主体治理结构改革的重要途径。它具有区域根植性、改革创新性、资源共享性、产业专属性与产业关联性等特征。...[职教研究] 发表时间：2021-05-31
-
【摘要】职业本科能满足经济社会发展对高层次技术技能型人才的需要，回应广大人民群众对就业和教育的需求，顺应世界职业教育和高等教育发展趋势，因此发展职业本科势在必行。直面当前对职业本科认识的局限性，要清楚认识到职业本科的不可替代性，即与其他本科在发展逻辑、发挥的社会功能、职业面向...[职教研究] 发表时间：2021-05-24
-
【摘 要】本研究通过对2010-2019年高职院校办学条件数据以及实地调研分析发现：我国高职院校教学基础设施建设纵向增幅较大，横向区域已全部达标；高职院校师资队伍水平大幅提升且结构日臻多元；信息化建设的基础要素基本达标，核心要素稳步优化。但高职院校办学条件达标水平参差不齐，结构性短板明...[职教研究] 发表时间：2021-05-24
-
【摘 要】“职教高考”制度设计的初衷是为了通过实现教育机会公平，保障职业院校学生平等享受接受更高层次教育的机会；通过实现社会身份公平，确立技术技能人才作为人才类型的成长路径和独立地位；通过实现符号权力公平, 提升工作本位知识及其语言表征系统在权力场域中的地位。但是，在试点过程中，...[职教研究] 发表时间：2021-05-13
-
【摘要】我国高职院校自20 世纪90 年代末进入大发展时期以来，取得了跨越式的重大进展，然而其发展模式依然未能摆脱“要素式增长”模式。该模式有其鲜明的优势，但进入“双高”建设阶段，高职院校的治理体系必须重塑，从“要素式增长”走向“整体性发展”，才能为后续的创新发展提供持续动力。基于...[职教研究] 发表时间：2021-04-26
-
【摘要】职业教育评价改革是推进职业教育现代化的关键要点。改革的关键在于科学评价导向的形成。作为教育类型的职业教育，其评价方式具有行企业为重要评价主体，兼顾个人需求与社会需求，聚焦职业技能授受以及采用多元评价方法等特征。然而，长期遵循普通教育评价的发展路径致使职业教育评价中存在...[职教研究] 发表时间：2021-04-26
-
【摘要】高技能人才已经成为国家的重要战略资源，培养高技能人才是职业教育实现高端发展、优化人才结构的必然选择。为增强职业教育的适应性，培养高素质复合型创新型技能人才，职业教育急需创新体现类型教育特征的育人模式。一些地方和职业学校开展“岗课赛证融通”的高技能人才培养模式改革，形成...[职教研究] 发表时间：2021-04-26
-
【摘要】职业院校升格为职业大学是我国探索发展本科层次职业教育的新路径。新升格职业大学有效治理面临定位新、基础弱、易漂移的挑战。理念层面，新升格职业大学应树立层次要求与类型特征相融的目标，打造外部治理与内部治理互促的格局，权力分配坚持自治性与开放性并存，建构多维度制度要素互补的...[职教研究] 发表时间：2021-03-11
-
【摘要】发展本科层次职业教育是满足社会经济结构转型、优化高等教育结构、构建现代职业教育体系的重要战略任务。当前，我国本科层次职业教育仍处于起步阶段，明晰本科层次职业教育的作用机理与优化效用，对于深化相关研究并为其指明发展方向尤为重要。基于人力资本理论的新视角，运用人力资本理论...[职教研究] 发表时间：2021-03-11
单点登录
账号密码登录
还没有账号？
立即注册